Bagunça Sonora: Podcast como prática de linguagem, inclusão e protagonismo

O Bagunça Sonora é um projeto de podcast escolar que cria pontes entre linguagem, tecnologia e participação estudantil. Desenvolvido no Ensino Médio noturno, ele se tornou um espaço de acolhimento, produção colaborativa e valorização das vozes dos alunos — especialmente daqueles que costumam participar menos das práticas tradicionais de leitura e escrita.

O podcast nasceu como resposta ao cansaço do fim do dia e à dificuldade de engajamento nas aulas expositivas. Em vez de reforçar obstáculos, buscamos caminhos acessíveis e criativos: narrativas sonoras, seleção musical, pesquisa, escrita de roteiros e práticas de oralidade. Cada estudante ocupa um papel — narrador, roteirista, editor, curador musical, comentarista ou entrevistado.

A linguagem do podcast acolhe diferentes habilidades e estilos: quem tem dificuldade de escrita pode contribuir com a oralidade; quem não gosta de falar em público pode ajudar na edição; quem ama música participa da curadoria. É uma prática inclusiva, alinhada ao DUA e aos multiletramentos, pois oferece múltiplos modos de engajamento, expressão e representação.

Objetivos da Prática Pedagógica

Objetivo geral

Desenvolver práticas de linguagem oral e escrita por meio da criação de podcasts, promovendo autoria, inclusão e repertório cultural.

Objetivos específicos

• Estimular a oralidade, a leitura expressiva e a escuta ativa.

• Desenvolver práticas de escrita funcional: roteiros, textos informativos, entrevistas.

• Integrar tecnologia e linguagem de forma criativa e significativa.

• Fortalecer o protagonismo e as identidades dos estudantes.

• Incentivar trabalho em equipe e tomada de decisões.

• Dialogar sobre temas sociais e culturais relevantes para o cotidiano escolar.

Competências da BNCC

CG4 – Comunicação: produzir, revisar e divulgar mensagens sonoras.

CG5 – Cultura Digital: compreender e utilizar tecnologias de comunicação.

LP4: participação em situações de oralidade com intencionalidade comunicativa.

LP5: produção de textos multimodais (roteiros e narrativas sonoras).

LP7: articulação entre linguagem, cultura e identidade.

Sequência didática

Etapa 1 – Roda de conversa e escolha do tema

Levantamento de temas relevantes para o grupo.Escuta sensível das experiências e interesses dos estudantes.

Etapa 2 – Pesquisa e construção do roteiro

Pesquisa orientada sobre o tema escolhido.Definição de estrutura: introdução, desenvolvimento, fechamento, músicas.Escrita coletiva, revisão e organização da pauta.

Habilidades: leitura, síntese, construção de sentido.

Etapa 3 – Ensaios e marcações de voz

Treino de leitura expressiva, ritmo, pausas, entonação.Apoio para estudantes inseguros ou com ansiedade.Aplicação de princípios do DUA: pausas, regravações, modos alternativos de participação.

Etapa 4 – Gravação e edição

Gravações simples pelo celular.Edição colaborativa com apoio da professora e de parceiros.

Habilidades: cultura digital, planejamento, organização sequencial.

Etapa 5 – Divulgação e circulação

Publicação no Spotify.Audição coletiva no recreio.Curadoria musical feita pelos próprios estudantes.

Resultados observados

• Maior engajamento dos estudantes do noturno.

• Aumento da autoestima e das habilidades de comunicação.

• Produções com identidade, pertencimento e autoria crítica.

• Participação de estudantes com dificuldades de leitura ou escrita.

• Ampliação do repertório cultural e da cultura digital.

• Fortalecimento da relação entre linguagem, escola e vida cotidiana.