“Halloween à Brasileira”: narrativas, medo e pertencimento na escola pública

A atividade Halloween à Brasileira nasceu do cansaço dos alunos do noturno com as práticas tradicionais de leitura — e também da minha insistência em provar que a escola pode ser um lugar vivo, inventivo e culturalmente situado. Em vez de trabalhar contos de terror importados ou repetir fórmulas literárias que pouco dialogam com o cotidiano deles, decidimos olhar para nossa própria cidade: suas lendas, seus medos e suas memórias.

Os estudantes pesquisaram histórias da Região Metropolitana de Belo Horizonte — como “A Loira do Bonfim”, “O Homem do Saco”, “A Procissão das Almas em Contagem”. A partir dessas narrativas, criamos roteiros, planejamos sons e compusemos episódios de podcast que misturavam oralidade, paisagens sonoras e elementos da cultura local.

A prática foi profundamente inclusiva: alunos com dificuldades de leitura participaram como narradores; quem tinha vergonha de falar ficou responsável pela trilha sonora; quem trazia repertórios culturais contribuiu com histórias da família; e quem sempre se considerou “ruim de português” pela primeira vez sentiu que tinha algo importante a dizer.

Mais do que um trabalho de terror, foi um trabalho de pertencimento.Assumir nossas histórias — inclusive as que assustam — é também assumir nossa voz no mundo.

Objetivos da Prática Pedagógica

Objetivo geral

Criar narrativas sonoras baseadas em lendas brasileiras, articulando oralidade, cultura local e princípios inclusivos do DUA.

Objetivos específicos

• Explorar lendas urbanas e folclore brasileiro.

• Desenvolver a oralidade e a expressão vocal.

• Escrever roteiros de maneira coletiva e colaborativa.

• Promover participação acessível para estudantes cansados, ansiosos ou com dificuldades de leitura.

• Articular cultura, identidade, medo e criatividade.

• Desenvolver multiletramentos por meio da produção do podcast.

Competências da BNCC

CG3 – Repertório Cultural

CG4 – Comunicação

CG5 – Cultura DigitalL

P4 – OralidadeL

P5 – Produção textual multimodalL

P7 – Linguagem e identidade

Sequência Didática

Etapa 1 – Abertura: medos e memórias

Roda de conversa: “Quais histórias de medo vocês conhecem?”.Ativação de repertórios locais.

Etapa 2 – Pesquisa de lendas brasileiras

Leitura de pequenos textos, vídeos e relatos orais.Discussão sobre origem, personagens e clima narrativo.

Etapa 3 – Escrita colaborativa dos roteiros

Construção coletiva: narrador, descrição, sons, clima, finaleira.Aplicação de DUA: várias formas de contribuição.

Etapa 4 – Ensaios e marcações sonoras

Pausas, sussurros, ritmos, entonação, trilhas de ambiente.

Etapa 5 – Gravação e edição

Gravação simples com celular; edição leve; adição de efeitos.

Etapa 6 – Audição coletiva

Escuta no recreio noturno.Comentários, risadas, sustos e orgulho.

Resultados

• Engajamento alto, inclusive dos mais cansados.

• Protagonismo e criação de textos significativos.

• Participação de alunos com TEA nível 1 e ansiedade.

• Fortalecimento da autoestima acadêmica.

• Conexão entre cultura local e escola.